Unit 1: Nous parlons de nos goûts et de nos loisirs

I. Orientation — Communiquer sur ses préférences et son temps libre

Cette unité développe la capacité à parler de ce que l’on aime, de ce que l’on fait pendant son temps libre et des horaires de ses activités. Elle repose sur des verbes fréquents, les articles français, les pronoms toniques, l’expression de l’heure et quelques connecteurs permettant d’organiser un discours simple.

• Objectif communicatif : exprimer une préférence, décrire une activité, demander ou donner un horaire et réagir aux goûts d’une autre personne.
• Construction de la phrase : le modèle courant est sujet + verbe conjugué + complément, comme dans « Nous adorons le cinéma ».
• Registre : les dialogues quotidiens emploient des questions simples telles que « Qu’est-ce que tu aimes faire ? » et « À quelle heure commence le cours ? ».
• Accord et élision : les articles varient selon le genre et le nombre du nom ; devant une voyelle ou un h muet, le et la deviennent l’.
• Prononciation : certaines terminaisons écrites restent muettes ; dans ils aiment, la terminaison -ent ne se prononce pas.
• Organisation du discours : des articulateurs comme et, mais, parce que et donc relient les idées et rendent la réponse plus naturelle.

II. Exprimer les préférences — Verbes et formulations des goûts

A. aimer/adorer/détester+nom/verbe

Les verbes aimer, adorer et détester expriment des degrés différents d’appréciation et peuvent être suivis d’un nom ou d’un infinitif.

• Degré de préférence : adorer marque un goût très positif, aimer une appréciation positive et détester une forte aversion.
• Conjugaison au présent :
  • j’aime, tu aimes, il/elle/on aime, nous aimons, vous aimez, ils/elles aiment
  • j’adore, nous adorons, ils adorent
  • je déteste, nous détestons, ils détestent
• Avec un nom : on emploie normalement un article défini pour parler d’une catégorie générale : « J’aime le tennis », « Elle adore la musique » et « Ils détestent les jeux vidéo ».
• Avec un verbe : le deuxième verbe reste à l’infinitif : « Nous aimons danser » et « Tu détestes courir ».
• Négation : ne/n’ + verbe + pas encadre le verbe conjugué : « Je n’aime pas nager ». Ne devient n’ devant une voyelle.
• Nuance utile : ne pas aimer est moins fort que détester ; « Je n’aime pas le football » exprime une opinion plus modérée que « Je déteste le football ».

B. parler de nos goûts

Parler de ses goûts consiste à nommer une préférence, à en préciser l’intensité et, si possible, à la justifier.

• Question générale : « Qu’est-ce que tu aimes ? » appelle un nom, tandis que « Qu’est-ce que tu aimes faire ? » appelle généralement un infinitif.
• Réponse personnelle : « J’aime beaucoup la photographie » associe le verbe, l’adverbe d’intensité et le nom de l’activité.
• Intensité : un peu, assez, beaucoup et énormément précisent le degré : « Elle aime beaucoup lire ».
• Préférence comparative : préférer permet d’opposer deux goûts : « Je préfère le théâtre au cinéma ».
• Justification : parce que introduit une raison : « J’adore cuisiner parce que c’est créatif ».
• Réaction à autrui : « Moi aussi » marque un goût commun ; « Moi non plus » répond à une phrase négative ; « Pas moi » signale un désaccord.
• Exemple structuré : « J’aime la musique, surtout le jazz, parce que c’est relaxant, mais je déteste chanter » présente le goût, la précision, la raison et le contraste.

III. Décrire les loisirs — Activités et verbe faire

A. parler de nos activités

Parler de ses activités demande de distinguer une habitude, une activité actuelle et un projet proche.

• Habitude : le présent accompagné d’un repère de fréquence décrit une routine : « Je joue au tennis tous les samedis ».
• Activité actuelle : en français courant, le présent peut décrire ce qui se passe maintenant : « Je regarde un film ».
• Projet proche : aller + infinitif annonce une activité future : « Nous allons faire une randonnée dimanche ».
• Loisirs fréquents : lire, danser, voyager, cuisiner, dessiner, nager, regarder des séries et écouter de la musique.
• Sports avec jouer : jouer à + sport donne jouer au football, jouer à la pétanque et jouer aux échecs.
• Instruments avec jouer : jouer de + instrument donne jouer du piano, jouer de la guitare et jouer des percussions.
• Fréquence : toujours, souvent, quelquefois, rarement et jamais situent l’habitude ; « Nous faisons souvent du vélo ».

B. le verbe faire+du/de la/de l’/des

Le verbe irrégulier faire sert à nommer de nombreuses activités sportives, culturelles et quotidiennes.

• Conjugaison : je fais, tu fais, il/elle/on fait, nous faisons, vous faites, ils/elles font.
• Nom masculin singulier : de + le devient du : « Il fait du vélo ».
• Nom féminin singulier : on emploie de la : « Elle fait de la danse ».
• Voyelle ou h muet : on emploie de l’ : « Je fais de l’escalade ».
• Nom pluriel : de + les devient des : « Nous faisons des arts martiaux ».
• Négation : après ne…pas, les articles partitifs deviennent généralement de/d’ : « Je ne fais pas de yoga ».
• Article maintenu : l’article défini reste présent lorsque l’on parle d’une catégorie avec aimer : « J’aime le yoga », mais « Je fais du yoga ».
• Exemple comparatif : « Léa fait de la natation, tandis que Marc joue au basket » montre que certaines activités prennent faire de et d’autres jouer à.

IV. Mettre les personnes et le corps en relief

A. les pronoms toniques

Les pronoms toniques mettent une personne en relief ou apparaissent après une préposition.

• Formes : moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles correspondent respectivement aux personnes grammaticales.
• Insistance : le pronom détaché souligne le sujet : « Moi, j’adore danser » ; « Eux, ils préfèrent lire ».
• Après une préposition : on dit « avec elle », « pour lui », « chez eux » et « sans moi ».
• Réponse courte : « Qui aime le théâtre ? — Moi. » Le pronom tonique peut constituer la réponse entière.
• Goût partagé : « Moi aussi » suit une affirmation positive : « J’aime skier. — Moi aussi. »
• Accord négatif : « Moi non plus » suit une négation : « Je n’aime pas courir. — Moi non plus. »
• Contraste : « Toi, tu fais du tennis, mais moi, je fais de la natation » oppose clairement deux personnes et deux activités.

B. avoir mal à+lesparties du corps

La construction avoir mal à indique une douleur localisée et exige la contraction correcte devant la partie du corps.

• Structure : sujet + avoir + mal + à + article défini + partie du corps, comme dans « J’ai mal au dos ».
• Masculin singulier : à + le devient au : au bras, au genou, au ventre.
• Féminin singulier : à la reste séparé : à la tête, à la gorge, à la jambe.
• Voyelle ou h muet : on emploie à l’ : à l’épaule, à l’oreille, à l’estomac.
• Pluriel : à + les devient aux : aux pieds, aux yeux, aux épaules.
• Conjugaison d’avoir : j’ai, tu as, il/elle a, nous avons, vous avez, ils/elles ont.
• Cause liée aux loisirs : « Après le tennis, j’ai mal au bras » associe une activité, un repère temporel et une douleur.
• Distinction : « J’ai mal à la tête » exprime une douleur ; « Ma tête » exprime simplement la possession.

V. Situer et relier les activités

A. indiquer l’heure et les horaires (revision)

Indiquer l’heure permet de préciser le début, la fin ou la durée d’une activité.

• Question : « Quelle heure est-il ? » demande l’heure actuelle ; « À quelle heure commence le film ? » demande un horaire.
• Heure actuelle : on utilise Il est : « Il est huit heures », « Il est midi » ou « Il est minuit ».
• Horaire d’activité : on utilise à : « Le cours commence à neuf heures ».
• Minutes usuelles : et quart ajoute quinze minutes, et demie trente minutes et moins le quart indique quinze minutes avant l’heure suivante.
• Système officiel : les horaires emploient souvent vingt-quatre heures : 18 h 30 se lit « dix-huit heures trente ».
• Durée : de…à… délimite un horaire : « La piscine est ouverte de 8 h à 20 h ».
• Moment approximatif : vers signifie « aux environs de » : « Je rentre vers dix-neuf heures ».
• Exemple : « Le samedi, je fais du vélo de dix heures à midi, puis je déjeune à midi et quart ».

B. les articulateurs logiques de base

Les articulateurs logiques relient les informations selon une relation d’addition, d’opposition, de cause, de conséquence ou d’ordre.

• Addition : et ajoute une information : « J’aime lire et dessiner ».
• Opposition : mais introduit un contraste : « J’adore nager, mais je déteste courir ».
• Cause : parce que répond à « pourquoi ? » : « Je joue au tennis parce que c’est amusant ».
• Conséquence : donc présente un résultat : « J’ai mal au genou, donc je ne fais pas de sport ».
• Alternative : ou propose un choix : « Tu préfères danser ou chanter ? »
• Ordre temporel : d’abord, puis et ensuite organisent une suite : « D’abord, je travaille ; ensuite, je regarde un film ».
• Conclusion simple : enfin introduit la dernière étape : « Enfin, je me couche à onze heures ».

VI. Comprendre et produire des échanges

A. écouter: des dialogues sur les préférences et les activités

L’écoute vise à repérer les personnes, leurs goûts, leurs activités et les circonstances mentionnées.

• Première écoute : identifier la situation générale, par exemple une conversation entre amis sur les loisirs du week-end.
• Mots-clés : repérer les verbes aimer, adorer, détester, faire et jouer, puis leur complément.
• Négation : distinguer « J’aime » de « Je n’aime pas » ; à l’oral, ne disparaît parfois, mais pas reste décisif.
• Personnes : associer les pronoms et les prénoms aux préférences : « Moi, je préfère… » signale un changement de locuteur ou de point de vue.
• Horaires : noter les nombres, heure(s), midi, minuit, et quart ou et demie.
• Justifications : écouter ce qui suit parce que afin de comprendre la raison du goût.
• Intonation : une intonation montante peut signaler une question familière : « Tu fais du sport ? »

B. parler: exprimer ses goûts

Exprimer ses goûts oralement suppose une réponse claire, développée par une intensité, un contraste ou une raison.

• Formule minimale : J’aime/J’adore/Je déteste + nom ou infinitif.
• Développement : « J’adore faire de la randonnée parce que j’aime la nature » relie préférence, activité et justification.
• Interaction : Et toi ?, Et vous ? ou Qu’est-ce que tu préfères ? permet de rendre la parole à l’interlocuteur.
• Accord : « Moi aussi » exprime une préférence commune ; « Moi, je préfère… » introduit une différence.
• Prononciation : dans « J’aime écouter », l’enchaînement entre aime et écouter fluidifie la production.
• Cohérence : employer un connecteur évite une liste isolée : « J’aime le football, mais je préfère la natation ».

C. parler des loisirset donner l’heur

Parler des loisirs et donner l’heure consiste à combiner l’activité, la fréquence, le moment et éventuellement les partenaires.

• Cadre complet : personne + activité + fréquence + jour/heure : « Je fais du yoga deux fois par semaine, le mardi à dix-huit heures ».
• Partenaire : un pronom tonique suit avec : « Le samedi, je joue au tennis avec elle ».
• Début et fin : « L’entraînement commence à 17 h et finit à 18 h 30 » précise l’horaire complet.
• Enchaînement : « D’abord, je fais mes devoirs ; puis, à sept heures, je joue de la guitare » organise les activités.
• Dialogue modèle : « Qu’est-ce que tu fais dimanche ? — Je fais du vélo avec eux. — À quelle heure ? — Vers dix heures. »